PRÓLOGO
El enfoque de Responsabilidad Social Universitaria resulta un enfoque transversal de gestión. Constituye un modo de ser universidad que define y estructura todas las funciones universitarias, siendo éste el desafío central para su institucionalización.
Dicho desafío encuentra en la sensibilización y en la formación docente y de directivos, los procesos estratégicos y determinantes del nivel de institucionalización del enfoque a nivel educativo, epistemológico y organizacional.
Sin que docentes-investigadores y encargados de gestión comprendan cabalmente y adhieran intelectual, afectiva, ideológica e institucionalmente al enfoque de RSU, los esfuerzos y procesos que se inicien conservarán tratamientos tangenciales o paralelos, y por ello, poco integrados al quehacer definitorio de las universidades. De allí la importancia de avanzar hacia la puesta en marcha de procesos de sensibilización y de formación docente y directiva en torno a la RSU, como enfoque de gestión intrínsecamente relacionado a la misión de las universidades jesuitas.
Por ello, una de las prioridades de la Red de RSU-AUSJAL hace énfasis en el fortalecimiento de la inserción del enfoque en los procesos de formación y de gestión académica.
Bajo esta prioridad, en el año 2012 se propuso relevar, estudiar, sistematizar y analizar las experiencias significativas de inserción curricular y de gestión académica vinculadas a las estrategias de inclusión del enfoque RSU en dichos procesos. También se estableció la meta de constituir un compendio de herramientas metodológicas y estrategias para la inclusión de la RSU en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de gestión. Así surge este Compendio de Experiencias Significativas de RSU, como insumo base para el Programa de Sensibilización y Formación para académicos y directivos en curso, y plataforma de producción y divulgación del enfoque en los cuerpos docentes y directivos de nuestras universidades.
Tal como lo expresa dicho Compendio:
“El principio orientador de la sistematización, es la construcción colectiva de conocimiento en el marco del trabajo de la red. Los participantes de las diferentes universidades, en un esfuerzo crítico y reflexivo, identificaron experiencias significativas que podrían ser replicables en otros contextos. Dichas experiencias de RSU en los ejes de inserción curricular y gestión académica, al ser sistematizadas bajo criterios consensuados colectivamente, permiten identificar aprendizajes generados en otras instituciones partícipes de la red de homólogos RSU-AUSJAL.
El concepto de experiencias significativas, se utiliza en este caso, para referirse a aquellas iniciativas que tienen permanencia en las instituciones y que han aportado en los procesos, tanto formativos como de gestión académica, desde la interpelación acerca de la incidencia social, a la luz de la comprensión de la RSU. Igualmente son iniciativas que han demostrado ser pertinentes, innovadoras, eficaces, eficientes y sostenibles, consolidándose como experiencias susceptibles de réplica.
Las experiencias incluidas en este compendio, buscan promover aprendizajes vivenciales y significativos en los procesos de transformación social, prioritariamente mediante el trabajo con poblaciones en condición de vulnerabilidad. Estas a su vez, al desarrollarse desde un contexto universitario, permiten la formación de profesionales comprometidos con la solución de dichas problemáticas. Así, este ejercicio de sistematización, resulta un aporte para el diseño de programas formativos, destinados a docentes y directivos universitarios en el ámbito latinoamericano, como procesos clave en la inclusión de la RSU en la educación superior” (Red RSU-AUSJAL, 2014).
El trabajo iniciado por la UCA de Nicaragua con el apoyo de la Red de Educación-AUSJAL y de referentes de la Universidad Javeriana de Bogotá y de Cali, permitió relevar prácticas en las diversas universidades y definir criterios de selección de las experiencias significativas a incluir en el Compendio. La actual coordinación por parte de la UIA-México, con la colaboración de la Universidad Católica de Córdoba y la UNISINOS- Brasil permitió contar con dicho compendio en formato digital e interactivo a fin de que la consulta y actualización sea permanente.
El enfoque de buenas prácticas está basado en la idea de obtener insumos a partir de la caracterización crítica y estudio pormenorizado de experiencias significativas, que en la materia que se defina han demostrado ser pertinentes, innovadoras, eficaces, eficientes y sostenibles en un determinado contexto.
La definición de categorías y criterios de relevamiento y selección implicó un proceso de reflexión y análisis para identificar claramente qué se hizo, cómo se hizo, con quién y por qué resulta significativo. De ahí deriva la preocupación por establecer criterios comunes para la detección y selección de experiencias significativas, así como también de homologar los formatos de presentación de las experiencias disponibles para compartir (González Valdivia, 2013)
Bajo estas consideraciones se ha elaborado este primer Compendio de experiencias significativas de RSU. El mismo es producto de un esfuerzo colectivo de la Red de RSU-AUSJAL que buscó capitalizar esos insumos y enseñanzas, a partir del rescate de un modelo de experiencias que tienen potencial para ser difundidas, transferidas y replicadas como herramientas de los procesos de formación docente y directiva en las universidades latinoamericanas.
Su desarrollo y edición ha puesto en evidencia que favorecer la formación transformadora que nuestras sociedades requieren exige desarrollar “prácticas fecundas” que articulen el desafío de desarrollar estrategias no sólo internas a cada asignatura, sino complementariamente prácticas de gestión académica que brinden el soporte institucional necesario. De tal forma que se crezca en la conciencia de que toda buena práctica de inserción curricular del enfoque no es una tarea de incumbencia y responsabilidad individual del docente, sino de toda la institución universitaria. Tarea en la que la Red de RSU se encuentra abocada desde su creación.
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Daniela Gargantini |
